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Date of Publication:1994-09-15

Journal:高等教育研究

Issue:03

Page Number:36-39

Key Words:大学物理课;波粒二象性;知识结构;波粒二相性;人员结构;学习障碍;物理概念;

Abstract:<正> 在工科院校中,《大学物理》是一门重要的基础课程,它对培养学生能力有很重要的作用。但在教学实践中,很多学生反映物理难学,概念难以理解,规律难以掌握,往往花了很多时间和精力却达不到预期的效果。这通常就是在学习中出现了障碍。这种障碍影响了学生学习的积极性和主动性,给教和学都带来了不利的影响。因此,从教育心理学的角度来探讨大学物理课中的学习障碍,分析其产生的原因,对大学物理的教学是非常必要的。一、学与教的原理教育心理学认为,学生的学习过程,就是他们智慧能力的发展过程。现代认知心理学认为,学习是一个包括知觉、信息加工、洞察力的发展和意义发现等在内的复杂的心理过程。人的认识活动包含有一定的认知结构。认知活动涉及主观图式、同化、调节、平衡四个概念。图式是人认识事物的主观结构,人在接触事物时,总有一个看法,这就是认知图式。在接触新事物时,力图把客体纳入主观图式中去,这叫做同化。同化引起图式量的变化。当主观图式不能同化客体